女老師來送喜帖，她一臉散發幸福微光的樣子，我問她你想要幸福多久，她困惑了。
我接著說，結婚之前，一定要寫好離婚條件。她冏了。
這是我給女老師結婚前的忠告：寫好離婚條件，就不會離婚，即使分手也會是happy ending。
沒有寫，一旦起爭執，就會出現：「早知道我就不會……」的語言，千金難買早知道！
我跟女老師說，我講得很現實、殘酷，但是善意的提醒，或許會有幫助。
你把你的條件白紙黑字寫清楚，雙方都會在這些條件裡面，找到相處之道，而且知道結果是什麼。
即使有出軌的犯意，也只能加倍小心，畢竟要不被發現還真不容易；有的人就真的不想了、或者不願意惹麻煩而作罷。
我在工作坊的兩個學員，想要合夥做生意，起先我反對，因為看過太多情投意合的夥伴，面對現實環境卻因信念價值觀不同而反目成仇。
他們聽到我這樣說，聰明的反問，如果真想合創一個新品牌，要怎麼做？我建議要先把「拆夥條件」擬出來。
兩人花了三個星期才寫出拆夥條件。
拿來比對一看，有六條是一樣的，有四條不一樣，就透過對話創造了一份雙方都清楚理解的分手條件。
和一位女老師一起午餐，我大膽的問她談過幾次戀愛，她說三次，都在大學，後來都散了。 我停下手中的刀叉，向她說，問題出在太晚談變愛了，她也停下刀叉，瞪著我，一臉不以為然。
傳統教育灌輸學生不要浪費光陰、專心讀書，寒窗苦讀階段，自然要清心寡欲。
不過莊子「乘天地之正，禦六氣之變」，早就告訴我們要順著自然的步調生活，作息、成長。在大自然界，所有的動物都是循著大自然的次序發展，只有人類要「清心寡欲、克制情欲」。
未來是屬於後現代的，強調知識是從對話中產生，書本教材不再是唯一的知識來源。 一個人身心發展到一個程度，就想與朋友連接，會想交異性朋友也是自然的發展。
交朋友是困難的，因為可能會被朋友出賣，交異性朋友是更困難的，會讓人迷惘、讓人茶不思飯不想，但這是上帝給人類的恩典，異性的交往讓人有無限的遐思，讓人類代代沿續新生命。
2016年4月我與我學校的老師，隨政大鄭同僚教授所組織的教育參訪團同赴奧地利，考察當地5所小學的混齡教育，期待瞥見一道讓台灣小校存活的曙光，對我而言，也是在印證我在台灣這27年來實踐開放教育的所思所行。
首站KPH小學校長Widorn Daniela為我們說明，有4種教學法與理念（Montessori, Jenaplan, Inclusive, Clil）分別在8個不同班級中體現；不過「在這所學校，孩子仍是我們最關注的焦點（The child is our central focus）」。
她侃侃而談分享開放教學背後的思維與底蘊：「我們追求一種個人化的學習，在這裡，每個孩子的學習方式都無法被複製」。
奧地利近10年來開始流行一種教育哲學，就是大人應該放手讓孩子自己主動學習；受心理學研究的影響，他們相信每個人生來就渴望學習，學習的動機是與生俱來的。
KPH小學的老師不「教」學生什麼，因為學習的責任不在老師，而在於學生自己；他們學習也不是為了別人，所有的學習都是為了自己。
學生該成為自我學習的主人、自我學習的大師；而學習的動力，來自他們的內心深處。
學校日有位家長媽媽向老師反映，念高一的兒子常常晚上十一、二點才回到家，說要留在學校趕報告，因為同組的同學都在打混、不肯做，所以他就自己扛下來寫所有的報告。 媽媽擔心孩子的健康，心疼孩子太累、太辛苦，想跟老師討論有沒有辦法解決這個問題。
每當有家長或老師問我上述狀況何解，我都會告訴他們：大人要陪伴、傾聽，但要忍住、不要介入。 這是讓孩子學習合作的機會，也是落實親師生共同學習的機會。
傳統教育強調單打獨鬥的英雄主義，小組工作中，某個人很認真，其他組員覺得：他很行、他愛現，那就他一個人去做，要我做什麼我就做什麼。
事實上團隊裡每個人都要承擔自己的一份責任，但不要太多的善意幫別人承擔，那會寵壞他人。
合作是不容易的，要補位，但不要越位。
學校或職場都會有這種現象，通常能力強的人，這個你不會做，我幫你做好了，除了自己本分的事外，也接下其他組員的任務，這樣不僅讓人見識到他的厲害，也被大家的感謝榮光包圍。 別人剛開始沒有介入，後來也不知道怎麼介入了，就說一句辛苦了，講完就跑去打球了。留他一個人做得要死，又愛做，至又抱怨，很吊詭。
我們經常在親子關係上不經意地做出了「平行位移」的事情。
這指的是從父母對自己，到自己對孩子，雖然是不同的世代卻出現相同情況。
人往往會將父母對自己曾有過的痛苦經驗刻意的遺忘，未經反思梳理出一條合適的方法，來告訴來父母親該如何對待自己。 而當自己有了孩子後，才發現自己對教育孩子的方式一片空白，不自覺就用父母過去對待自己的方法來對待孩子，雖然那曾帶給自己很多痛苦，但一時情急下也就複製了過去。
但這並非無法解套，處理了自己與父母的關係，也許就有可能讓自己與孩子的關係解套。 但這也只是可能之一，因為影響「親子關係」的因素複雜而多元，無法一以概之。
